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| Faut-il réformer la série scientifique ? |
| Oui |
| 100% |
[ 1 ] |
| Non |
| 0% |
[ 0 ] |
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| Total des votes : 1 |
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Auteur | Message |
|---|
FB
Adminstrateur
Inscrit(e) le : 21 12, 2003
Messages : 498
Localisation : 33
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 Sujet du message : Le lycée en 2009... Réforme ou refonte ? |
 | # 1  |
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Bonjour,
Elle aura sûrement lieu... et à la rentrée 2009 de nouvelles Secondes devraient voir le jour. L'heure est actuellement aux bilans et un rapport de l'IGEN de novembre dernier apporte des éclaircissement sur le passé et, s'il est suivi d'effets, sur l'avenir proche...
Alors, entre autres choses, entre une "Seconde S" ou une Terminale "tout court", option S... nous dirigeons-nous vers une "Seconde IDD" et un cycle terminal à tronc commun approfondi ?
Les paris sont ouverts... Les paris et, bien sûr, la discussion aussi ! N'hésitez donc pas à donner votre avis en réponse à ce Sujet de forum !  (ouvert au public)
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Le rapport :
- Titre : La série scientifique au cycle terminal du lycée : articulation avec le cycle de détermination et orientation vers les études supérieures
- Source : http://media.education.gouv.fr/file/51/2/21512.pdf (format pdf, environ 40 pages + nombreuses annexes)
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EXTRAIT : SYNTHESE DES CONSTATS ET DES PRECONISATIONS ( pages 46 à 48 )
| Citation: |
Le cycle de détermination (classe de seconde) et le cycle terminal de la voie générale du lycée (première et terminale), ne répondent plus de façon satisfaisante aux objectifs qui leur ont été assignés :
En seconde
• Constat
Il y a unanimité pour affirmer que la classe de seconde ne joue pas son rôle de classe de détermination. Cela tient d’une part à la méconnaissance qu’ont les élèves et les familles de la nature et des débouchés des différentes voies de formation, et d’autre part aux effets pervers du choix des options. Ce choix est en effet opéré dans une liste trop étendue et difficile à décrypter qui ne place ni les familles, ni les établissements, en situation équitable et il est souvent ressenti par les différents acteurs comme une prédétermination à entrer dans telle ou telle série.
• Proposition
Les observations conduites par la mission, les demandes des élèves et des familles, les expérimentations mises en place par des équipes d’enseignants conduisent à proposer de remplacer le dispositif actuel par une préparation au choix d’un parcours de formation technologique ou général. Cette préparation serait obligatoire et commune à tous les élèves de seconde. Il s’agirait de permettre aux élèves de découvrir ce que sont les différents parcours qui leur sont offerts dès la classe de première, leurs finalités et les méthodes qu’ils mobilisent. Cette préparation au choix d’un parcours de formation s’appuierait sur des activités de découverte; leur cadre réglementaire serait déterminé par un cahier des charges et non par un programme; les lycées les déclineraient en fonction du projet d’établissement, du contexte local, des partenariats possibles (avec des universités, des établissements technologiques voisins, des institutions culturelles…), des compétences disponibles dans l’établissement, et des intervenants extérieurs susceptibles d’être mobilisés. Ainsi mieux informés de la nature des voies de formations, des compétences requises pour y réussir, des poursuites d’études et des domaines professionnels auxquels elles conduisent, les élèves seraient davantage en mesure qu’aujourd’hui de faire des choix d’orientation éclairés. Ces choix seraient présentés sous forme de projet par les élèves.
Au cycle terminal
• Constats :
- La répartition des élèves entre les trois séries de la voie générale n’est pas cohérente avec la nature de leur projet de formation ; elle est la conséquence d’une hiérarchisation des séries. Les aménagements qui seraient apportés à une seule série auraient des effets très réduits, aussi convient-il de porter un regard d’ensemble sur la voie générale.
- Peu d’élèves ont, à la sortie de la classe de seconde, un projet de formation bien identifié, et, en tout état de cause, il ne leur a pas été offert de vérifier s’il correspondait effectivement à leur attente.
• Proposition :
La mission ne préconise ni un renforcement de la spécialisation des trois séries générales, ni une fusion de ces dernières qui conduirait à former de la même manière tous les élèves. Au cycle terminal de la voie générale, l’élève doit construire son parcours de formation au fur et à mesure que ses goûts et que ses aptitudes se révèlent, c’est à dire progressivement. La progressivité dans la construction de son parcours permet à l’élève d’affiner son projet, de l’ajuster ou même de le revoir. En classe de première et en classe de terminale la formation comporte une partie commune à tous les élèves, et des enseignements d’approfondissement. Les enseignements d’approfondissement ont un poids limité en première et prépondérant en terminale. La partie commune à tous les élèves est constituée d’enseignements disciplinaires généraux qui permettent d’acquérir des bases solides dans différentes disciplines, « les fondamentaux ». Les enseignements d’approfondissement sont choisis par l’élève en fonction de son projet de formation. Ils comportent deux niveaux : mineur et majeur pour chacune des spécialités proposées. Ils peuvent déboucher sur la constitution d’une dominante. La diversité des parcours de formation rendue possible par le choix des enseignements d’approfondissement devrait permettre une meilleure continuité entre les formations secondaires et supérieures, et contribuer ainsi à réduire le taux d’échec et les réorientations dans l’enseignement supérieur.
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Voilà... A vous !
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FB |
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 Posté le :
18/01/2008, 13:22 |
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FB
Adminstrateur
Inscrit(e) le : 21 12, 2003
Messages : 498
Localisation : 33
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Posté le :
06/02/2008, 21:02 |
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